Conseguenze non previste e apprendimento professionale: insegnanti riflessivi tra ambivalenza e lavoro cognitivo
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Within school establishments is almost frequent that one is involved in conflictual situations
and interactions and in unanticipated developments which challenge the actor’s rationality and
lead to innovative learning outcomes for the professional himself. Aim of this essay is to analyse
such learning outcomes which grow up in professional situations full of ambiguity, contraddiction,
ambivalence, in order to examine the role of teacher as a reflective practitioner. We assume that
teachers, as other knowledge workers, are not able to became reflective practitioner in every situations,
but they do it only under given conditions. The essay starts from the description of some
study cases (teachers coping with unanticipated learning outcomes); deals with the concept of
sociological ambivalence in R.K. Merton, and moves to an interpretation of the empirical cases by
applying a model, in order to verify what kind of “oscillation” strategies teachers are able to use
for balancing opposite values at stake (tradition/innovation; ripetition/variability, etc.).
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